معرفی چند کتاب

1- شناخت محیط زیست  قدم اول  نویسنده : استیون کرول و ویلیام رنکین  طراح:بیل میبلین   مترجم: بهرام معلمی  انتشارات شیرازه 1383

- این کتاب با طراحی های جالب خود که بیشتر از کارتون و کاریکاتور استفاده کرده است قدم اولی است برای خواننده خود که بخواهد به زبان ساده با مشکلات زیست محیطی ، آشنا شود . این کتاب برای دانش آموزان مقطع متوسطه کتاب مفیدی است.

2- مغز و ذهن  قدم اول  نویسنده: آنگوس جلاتلی  طراح: اسکار زارات   مترجم: عبدالرحمن نجل رحیم  انتشارات شیرازه 1380

- این کتاب نیز همانند کتاب قبلی از کارتون و کاریکاتور برای فهم مطالب نسبتا پیچیده و شگفت انگیز مغز و نحوه ی عمل آن در بدن استفاده کرده است.این کتاب توسط یک روانشناس برای فهم طبیعت ذهن ، شعور و هویت فردی تهیه شده است.

3- کتاب مرجع هنر و علم  مدیر پروژه: مصطفی رحماندوست  انتشارات مدرسه 1383

- این کتاب حاصل گرد هم آیی اهل هنر و علم در کارگاههای برنامه ریزی چند بعدی است . این کتاب با همکاری جمعی از نویسندگان ، شاعران و کارشناسان  با 59 قصه کوتاه ، 79 شعر ، 14 نمایشنامه و 81 فعالیت هنری و گفتگو پیرامون زمین و آنچه در آن است ، به چاپ رسیده است. البته سطح کتاب برای مقطع دبستان و پیش دبستانی است ولی غرض از معرفی کتاب  ایجاد این نگرش است که با پیوند بین علم و هنر بهتر می توان به مقصود خود که همان آموزش تاثیر گذار است ، رسید .اگر چنین کتابی در سطح آموزش متوسطه در موضوعات مختلف تالیف شود برای همکاران بسیار مفید است . این همان دیدگاهی است که گروه زیست شناسی ناحیه به آن معتقد است و سعی در گسترش این نگرش دارد.

حرف آخر: در مقدمه کتاب سوم به عنوان حرف اول  به کتابی اشاره شده است که ظاهرا پایه و اساس چنین طرحی بوده است . به طور یقین این کتاب بسیار برای همکاران مفید است . نام کتاب که در پاورقی درج شده است این است:

- برنامه ریزی چند بعدی ، ماتریس زندگی ، سیمین بازرگان  انتشارات مدرسه تهران 1382

مطالب زیر از وبلاگ فرشته های سیاسی گرفته شده است که پیشنهادهای بسیار جالبی در زمینه روشهای تدریس دارد .البته نویسنده وبلاگ با نام فاطمه  این مباحث را برای همکاران مدرس در سطح دبستان نوشته ولی مطلب زیر کاملا در سطح دبیرستان قابل اجرا می باشد .به هر حال بدینوسیله از این همکار محترم تشکر می کنیم .

((تاثير استفاده از وبلاگ در فعاليتهاي ياددهي- يادگيري

بسم الله الرحمن الرحيم

از طرق مختلف می توان فعاليت های ياد دهی – يادگيری را فعال كرد كه استفاده از سايت اينتر نتی وبوجود اوردن وبلاگ و درست كردن نشريه كلا سی يكی از اين راههاست.

از طريق وبلاگ  و سر و كار داشتن با اينترنت به شكلهای مختلف و با روشهای جذاب وفعال می توان اطلاعاتی را در اختيار فراگير قرار داد.برای اين كار مربی يك ان به تحقيق و جستجو بپردازند. البته بچه ها برای انجام اين كار و رسيدن به جواب سوالی كه برايشان مطرح می شود از طرق مختلف عمل می كنند.مثل انچه در پروژه علمی مطرح شد.ومعلم نيز منابع گوناگونی را برای انها تهيه می كند وهمچنين شرايط انجام فعاليت را برای انهابوجود می اورد مثل گردش علمی و انجام مصاحبه. بچه ها يافته های خود را وارد وبلاگ كرده يعنی در حقيقت برای به نمايش گذاشتن فعاليت خود از وبلاگ كلاسی استفاده می كنند.بچه ها در حين فعاليت ورجوع به وبلاگ مشترك كلاس به خواندن و تجزيه و تحليل مطالب خود و دوستانشان می پردازند ودر مورد كار انها نظر می دهند كه اين كار علاوه بر در بر گرفتن اهداف اموزشی موجب تقويت قوه تجزيه وتحليل وقضاوت بچه ها می شود واينكه انهادر سمت نظر دهنده قرار گرفته اند احساس بزرگی وغرور می كنند.همچنين ديگران نيز مقاله

انها را خوانده ودر مورد ان نظر می دهند ودراين صورت فراگیر خوشحال از اين است كه نوشته او خوانده شده ودر مورد ان نظر داده شده است .وبه همين علت سعی در بهتر كردن مطالبی كه می خواهد در وبلاگ تايپ كند، می كند.

فراگیر دراينجا به ابداع طرحها،الگوهاو ابزارها پرداخته و يا در فرايندها و فعاليتهای خاصی شركت می كند كه در اينگونه فعاليتها كار يادگيری به طور غير مستقيم انجام می شود و تاكيد بيشتر بر يادگيری فعالانه خود فراگير است تا انجام اموزش مستقيم مطالب و مفاهيم توسط معلم.بچه ها از طريق ساختن روزنامه كلاس در وبلاگ بوسيله ازمايش و خطا،حل مساله،بينش وبصيرت و فعاليتهای خلاقانه به كسب تجارب جديد نائل می ايند و به سطوح بالاتری از يادگيری دست می يابند.

*مزايا ی  كار برد وبلاگ دربرنامه اموزشی:

- جذابيت در اين كار: موجب ايجاد و حفظ انگيزه در فراگيران می شود.

- فعال سازی فراگيران: دانش اموزان چون با يك وبلاگ مشترك به نام (روزنامه كلاسی)  وبا يك پس ورد سر و كار دارند هر كدام مسئول تحقيق در يك بخش است . مثلا در مورد اموزش درس خفاش در مورد موضوعات مختلفی در مورد خفاش تحقيق صورت گرفت (در مورد انواع خفاش، زندگی خفاش،چگونگی گذراندن فصول مختلف، درست كردن پناهگاه و...)

چون كار گروهی است و مطالب هر شخص توسط ديگری خوانده می شود بچه ها مجبورند در اين زمينه فعال تر عمل كنند تا از ساير اعضای گروه عقب نمانند يعنی در حقيقت مقايسه ای از طريق مربی بين بچه ها صورت نمی گيرد بلكه بچه ها خود قضاوت كننده و تصحيح كننده اشكالات خود و ديگر اعضا هستند .

- ياد گيری در حيطه های مختلف: نه تنها فراگیر را در حيطه شناختی مورد اموزش قرار می دهد بلكه در حيطه های ديگر مانند رشد حسی- حركتی ودر زمينه ديداری موثر است واين برنامه می تواند بر نگرشهای دانش اموزان نيز تاثيراتی به جا ی گذارد.

- ايجاد احساس مسئوليت وحس همكاری برای تكميل روزنامه گروهی در وبلاگ

- استفاده از چند حس و مهارت: در تايپ مطالب، مشاهده، تحقيق و جستجو

در كل وخلاصه كلام اينكه بچه ها لذت می برند از اينكه متنی را كه نوشته اند در معرض ديد ديگران است و از مطالب ان هم استفاده می كنند وهم در مورد ان نظر می دهند ودر مواقع ابهام سوالاتی را مطرح می كنند واين موجب می شود كه بچه برای پاسخ دادن به سوال نظر دهنده دوباره تحقيق و جستجو كند و يك جواب شسته و رفته ارائه دهد و منتظر نظر او برای بار ديگر بماند.

منبع: وبلاگ فرشته های سیاسی

ثبت وقایع آموزشی برای یک معلم  شاید یک کار شخصی قلمداد شود ولی اگر قابل انتشار باشد به نظر امری ضروری و عمومی است . گاهی همه ی ما در کلاس به موقعیتهای جالب و منحصر به فردی بر می خوریم که بیان آنها برای همکاران دیگر می تواند مفید واقع شود و در واقع به نوعی انتقال تجربیات به دیگران است. از همکاران ناحیه و هر همکاری که این وبلاگ را مطالعه می کند تقاضا داریم تجربیات خود را برای ما به آدرس پست الکترونی biologygroup5@yahoo.com  بفرستد تابانام خود آنها در وبلاگ درج شود .

واینک یک تجربه آموزشی

یه روز بهاری – یه خاطره -  یه کلاس

آنها برای خنده و شوخی آمده بودند

معلم گفت: جلسه گذشته قرار گذاشتیم برای مبحث استخوانها و مفصلها و فواید ورزش نمایشنامه بنویسید واجراکنید .

لگزایی و عباسی و صادقی آمده بودند ولی برای خنده و شوخی آمده بودند.

معلم گفت: اگر می خواهید مسخره بازی در آورید بنشینید .

لگزایی خواست بنشیند که معلم اورارا منصرف کرد .

- حالا ادامه بدید ببینم چی میشه؟

آنهاجلوی کلاس  به ردیف ایستادند و دستهای هم را گرفتند. لگزایی دست راستش را بلند کردودردستش موجی ایجاد کرد که سراسر بازو و شانه وگردن و دست دیگرش را طی کرد و به نفر وسطی یعنی عباسی رسید و موج همینطور ادامه یافت تا سرانجام دست چپ صادقی بالا آمد .

بچه ها خندیدند. معلم گفت:آفرین در واقع نمایشتان بسیار عالی بود . حالا دوباره اینکار را انجام دهید وبه ترتیب هر مفصل و ماهیچه واستخوانی را که در اینکار نقش دارند   نام ببرید.

لگزایی به ترتیب از دست راست شروع کرد و ضمن حرکت موج مانند  نام استخوانها و ماهیجه ها و مفصلها و نوع آنها را گفت .و همینطور دونفر دیگر .

- حالا نوبت انقباضات ایزو متریک وایزوتونیک است. این را عباسی گفت.

بعد عباسی با حرکات منقطع نوعی پانتومیم را اجرا کرد .او انقباضهای ایزومتریک و ایزوتونیک را به ترتیب به کار می برد.

 ابتدا قلبش را که با حرکات دست نشان می داد به شدت می تپد  از دهانش در آورد و مثل کبوتری  پرواز داد. ابتدا نشان داد که با قلاب ماهیگیری می خواهد قلبش را مجددا بگیرد. چند بار قلاب خیالی را کشید . نتوانست. اینبار اسلحه شکاری را از جیبش در آورد و به طرف قلبش در هوا شلیک کرد . با سومین گلوله قلب در هوا متلاشی شد.  ناگهان صورتش سرخ شد و چشمانش درشت شد و...... مرد.

به طرف جلو سرنگون شد . قبل از اینکه  به زمین بخورد  دستش را به میز گرفت و بلند شد وخندید.او به خوبی حرکات ایزوتونیک و ایزومتریک را با انجام حرکات پانتومیم  نشان داده بود .

آنها به قصد خنده و  شوخی آمده بودند ولی بهترین نمایش علمی را ارائه دادند.

معلم گفت: آفرین. این بهترین نمایش علمی بود که فی البداهه اجرا شد.

با تشکر از کلاس ۲۰۴ دبیرستان آیت الله کاشانی

دانشمندان دانشگاه بيرمنگام می گويند که ممکن است بتوان از داروهای ضدافسردگی مانند

پروزاک برای معالجه برخی از انواع سرطان ها استفاده کرد.

محققان می گويند که آنها همچنين متوجه شده اند که         مشتقات آمفتامين مانند "اکستسی"

 می تواند سلول های سرطانی را نابود کند.

داروهايی مانند پروزاک يا اکستسی باعث می شود مغز            نوعی مواد شيميايی مانند سروتونين،

که احساسات خوب به همراه می آورد، ترشح کند.

اين داروها با حمله به ملکول های موسوم به "ناقل سروتونين" عمل می کنند.

اکنون محققان می گويند برخی سلول های سرطانی را يافته اند که حاوی همين ملکول های

ناقل هستند.

پروفسور جان گوردون از دانشگاه بيرمنگام در بريتانيا با چشمگير خواندن نتايج اين مطالعه گفت:

 "ما گروهی سلول های سرطانی موسوم به ليمفوما را بررسی کرديم و متوجه شديم که

داروهايی مانند قرص های ضدافسردگی و برخی داروهای همرديف مثل آمفتامين ها، می تواند

جلوی رشد برخی از اين سلول ها را بگيرد و در واقع برخی از آنها را نابود کند."

قبلا معلوم شده بود که داروهای ضدافسردگی در معالجه "ليمفومای برکيت" که نوعی سرطان

 رايج در ميان کودکان آفريقايی است موثر است، اما تحقيقات تازه حاکی است که اين داروها

می توانند به معالجه طيف بسيار وسيع تری از سرطان ها که تنها در بريتانيا سالانه ده ها هزار

 نفر را مبتلا می کند کمک کنند.

البته هنوز هيچ محققی استفاده از اکستسی برای معالجه سرطان را توصيه نمی کند، دست کم

به اين دليل که مقدار لازم برای اين کار مهلک خواهد بود.

اما پژوهشگران می گويند قرص های ضدافسردگی می تواند فراهم آورنده گزينه ای کمتر دردناک

 نسبت به معالجات سنتی باشد.

آنها اميدوارند به زودی آزمايش ها بالينی را آغاز کنند.

                                                                                                     منبع : بی بی سی

به نام هاي اختلالات تك ژني يا اختلالات تك مولكولي هم ناميده مي شوند. گروهي از بيماري ها هستند كه به واسطه حضور ژن جهش يافته ايجاد مي شوند. جهش ژني باعث مي شود كه اطلاعات مربوط به آن ژن تغيير كند. در اين صورت آن ژن، يا پروتئين هاي ناقص توليد مي كند و يا اصلاً پروتئيني توليد نمي كند و كمبود همين پروتئين باعث ايجاد علائم بيماري خواهد شد. جهش ژني ممكن است از نسلي به نسل ديگر منتقل گردد و يا به صورت خود بخود در سلول زايا (اسپرم يا تخمك) ايجاد شود كه در اين صورت جهشي كه در سلول زاياي پدر يا مادر رخ داده است خود را در تمام سلول هاي بدن فرزند بروز مي دهد.

اختلالات تك ژني از پدر و مادر به فرزندان قابل انتقال هستند. سه الگوي وراثت ممكن است رخ دهد. اتوزومال غالب، اتوزومال مغلوب و وابسته به جنس (x-linked).  هر سلول انسان دارای 22 جفت كروموزوم اتوزومال و يك جفت كروموزوم جنسي می باشد. زنان دو كروموزوم جنسي x و مردان يك x و يك y دارند. كپي دوم ژن ها بر روي يكي از زوج هاي كروموزوم قرار مي گيرد و به نام آلل ناميده مي شود.

در اتوزومال غالب به ارث رسيدن فقط يك آلل جهش يافته براي بروز بيماري كافي است. افراد بيمار داراي يك آلل طبيعي و يك آلل جهش يافته هستند و به نام هتروزيگوت (heterozygous) شناخته مي شوند. فرزند فرد مبتلا 50 درصد شانس به ارث بردن آلل مبتلا و بيمار شدن را دارد.

در اتوزومال مغلوب اگر دو آلل جهش يافته (از هر والد يكي) به فرزند منتقل شود بيماري رخ مي دهد به چنين فردي هموزيگوت (homozygous) گفته مي شود. در اين نوع از انتقال اگر فقط يك آلل جهش يافته به فرزند منتقل شود او هتروزيگوت خواهد بود ولي بيماري را بروز نمي دهد بلكه فقط حامل ژن معيوب مي باشد و مي تواند اين ژن را به فرزندانش منتقل كند. اگر دو فرد هتروزيگوت كه حامل ژن جهش يافته مغلوب هستند با هم ازدواج كنند در هر بارداري 25 درصد شاخص ابتلاء فرزند آن ها به بيماري، 25 درصد شانس سالم ماندن در 50 درصد شانس حامل شدن وجود دارد.

در اختلالات وابسته به جنس ژن جهش يافته بر روي كروموزوم x قرار دارد. از آنجائي كه مردان فقط يك كروموزوم x دارند انتقال فقط يك x حامل ژن جهش يافته براي بيمار شدنشان كافي است.  مردان مبتلا به نام همي زيگوت (hemizygous) ناميده مي شوند. زنان دو كروموزوم x دارند و معمولاً سالم باقي مي مانند چرا كه بيشتر بيماري هاي وابسته به جنس مغلوب هستند و چون يك x خود را از پدر دريافت مي دارند فقط در صورتي بيمار خواهند شد كه پدرشان مبتلا به بيماري بوده و مادرشان نيز حامل ژن جهش يافته بر روي كروموزوم (هاي) x خود باشد.

از همکاران گرامی خانم  عرب شیبانی و  خانم محمدزاده برای بیان نظرات خود در مورد وبلاگها تشکر می کنیم و برای آنها  آرزوی سلامتی و بهروزی داریم.